Lectura de mapas geográficos y recursos didácticos para fortalecerla en estudiantes de tercer grado de secundaria de una Institución Educativa del distrito de La Unión-Piura
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Fecha
2024
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Editor
Universidad Nacional de Piura
Resumen
La lectura de mapas, constituye una habilidad cognitiva que suma al logro de la capacidad de manejo de fuentes de información, indispensable para comprender el espacio geográfico y el ambiente que prescribe el actual currículo nacional de educación básica de Perú. Como tal, su manejo, es fundamental para la comprensión del espacio a través de las diferentes maneras de representación. No obstante, la experiencia docente de los investigadores en la conducción del área de Ciencias Sociales de educación secundaria, determina que los estudiantes tienen dificultad para decodificar y comprender la información gráfica, textual y marginal de mapas geográficos. En la enseñanza y aprendizaje de la Geografía, el mapa es un recurso didáctico inherente a las experiencias formativas, no se puede explicar ni comprender la presencia u ocurrencia de hechos y fenómenos geográficos o de elementos naturales y culturales del medio sin apoyarse en un mapa. Sin embargo, en la realidad de los estudiantes de las últimas décadas, el uso y lectura de mapas geográficos está cada vez más lejana y débil, porque no se promueve o se práctica poco. Es dentro de este marco, que surgió el interés por realizar una investigación de enfoque cuantitativo, tipo básica y diseño no experimental, descriptivo propositivo, con el objetivo de determinar el nivel de logro en la lectura de mapas geográficos en una muestra de 104 estudiantes de la Institución Educativa Pública Libertadores de América del distrito de La Unión, en la provincia de Piura (región Piura). Para el recojo de datos se aplicó una prueba semi objetiva para medir el nivel de logro en la lectura de información gráfica, textual y marginal de mapas, así como las relaciones espaciales que se infieren de su contenido. La intención de esta medición fue hacer un diagnóstico en los estudiantes para identificar debilidades cognitivas y, a partir de éstas, elaborar una propuesta didáctica basada en recursos didácticos que contribuyan a orientar la lectura de mapas geográficas desde las mediaciones docentes del área de Ciencias Sociales. El informe final de tesis organiza y sistematiza sus componentes y elementos en cuatro capítulos: En el primer capítulo, se exponen los Aspectos de la problemática, se describe la realidad problemática, se formula el problema a investigar, se justifica la investigación a partir de su conveniencia, relevancia y utilidad; se formulan los objetivos de investigación y se listan las posibles limitaciones que se presentarán durante su ejecución. En el segundo capítulo, se sistematiza el Marco teórico, se sistematizan los antecedentes internacionales, nacionales y locales, se exponen las bases teóricas de la investigación, el glosario de términos básicos, la descripción del contexto y las hipótesis de investigación. En el tercer capítulo, se propone el Marco metodológico, se específica y explica el enfoque, tipo, nivel y diseño de investigación; además se plantea el procedimiento a seguir durante la realización de la investigación, las técnicas e instrumentos de recolección y análisis de datos, así como los aspectos éticos que asumirá el investigador. En el cuarto capítulo, se sistematizan los resultados y la discusión de la investigación, presentando, a través de tablas y figuras de frecuencias, los resultados descriptivos, la prueba de hipótesis y la discusión de los resultados, donde se confrontan los hallazgos de la nueva investigación con otros estudios previos. Por último, se listan las referencias bibliográficas y adjuntan los anexos, incluyendo la matriz de consistencia y el instrumento de medición de la habilidad de lectura de mapas geográficos. Queda a disposición de los docentes del área de Ciencias Sociales y de los estudiantes universitarios de pre y posgrado una propuesta de investigación que producirá conocimiento teórico y metodológico que contribuirá a enriquecer la Didáctica de la Geografía para estudiantes de educación secundaria.
Descripción
Palabras clave
Didáctica de la geografía